湘桥农业网
日期归档
国际新闻 当前位置:首页 > 国际新闻 > 正文

他们凭什么获美国年度优秀教学奖

据《高等教育纪事报》报道,由卡内基学习促进基金会和教育促进与支持协会颁发的美国杰出教学教授年度奖日前宣布。四位学者分享了这一荣誉。荣誉称号根据教学方法、对学生的投资程度、对大学本科教学的贡献、对社区的贡献、对同事和现任及前任学生的支持等指标对提名者进行评估。今年,四名获奖者每人获得了5000美元的奖励。

Winner:Zhang Pingdong

Status:Professor of mathemical

School:Mata Nusca-Sustena College

Build Your Own Problem solution Model

在阿拉斯加南部靠近港口城市安克雷奇的一所小型社区学院,1650名学生中约有75%参加了数学补习班。张平东?“建立自我解决模式”帮助学生提高对课程的兴趣。这种方法是匈牙利数学家乔治伯里亚在20世纪40年代开发的。“如果你让三个学生解决同一个问题,你会发现他们的方法不同,”张平东说。“如果我让学生用他们自己的方式去做,他们会真正思考他们做了什么。然后,让学生继续讨论20分钟,这将帮助他们理解获得答案的方法,并促进相互学习。”

这种对自我修正的强调也影响了他对测试的态度。张平东不认为考试是一种评分方法。相反,他给予学生反复参加考试的权利。如果他失败一次,他将有机会再次参加考试。张平东说,这可以让学生有机会从自己的缺点中学习,并在继续下一门课程之前掌握学习材料。

张平东还在2009年假期为阿拉斯加高中的老师提供数学指导,并为中国教授提供数学指导课程。他以前的一些学生开始以他的名字命名奖学金,每年向来自马塔努斯卡-苏斯特纳大学或阿拉斯加安克雷奇大学的学生提供至少500美元。

Winner:John Subari

Status:English Professor

School:Columbia University of South Carolina

Leading Reflective Learning Process

在一个英语课堂上,学生们正在阅读弗兰纳里奥康纳的短篇小说《森林印象》(答?视图?什么?那个。伍兹),震惊于最后的谋杀。索皮扎丽塔希望学生理解奥康瑙尔的喜剧写作风格,但学生们仍然看不到故事中的幽默。

所以,斯巴丽塔鼓励他的学生以创造性的方式展示他们所学的知识。当一些学生用木偶剧表演这个故事时,全班哄堂大笑。“我想让他们看到以另一种形式呈现短篇故事的价值,无论是木偶表演还是舞曲。这是教学的魅力之一。”?索皮扎丽塔说。

斯巴丽塔是南卡罗来纳州哥伦比亚大学荣誉项目和教师发展主任。他不仅让学生思考课程材料,还监督他们的学习过程。例如,他要求学生把所有的课程作业放在书包里,不管是测验还是长篇文章草稿。每周,学生被要求提交不少于300字的关于他们当前学习状况的思考。斯巴丽丽塔(Subari Rita)在专业发展课上学会了这种方法,十年来,他一直将其作为课程的一部分。

“大多数时候,学习过程和最终结果一样重要,”他说。“我正在计划一门学习课程。我想让学生们检查他们已经获得的知识,了解他们的优缺点,这样他们就可以带着这些经验走向未来。”

Winner:Theresa c . Boxer?土壤科学副教授?学校:威斯康星大学麦迪逊分校“围绕问题组织课堂教学”作为土壤科学的老师,鲍尔从不告诉他的学生什么样的土壤最适合植物生长。相反,她要求学生列出这种土壤的特征。

“如果你问学生问题,他们在学习过程中会有更多的自主权,”她说。“这是科学过程的典型案例。如果你不知道答案,你必须学会提问和创新。”

围绕问题组织课堂教学是鲍克瑟的教学方法。如果有暂时无法回答的问题,她会请客座讲师帮忙回答。在威斯康辛大学麦迪逊分校的九年里,她已经这样做了七年。

“当你邀请其他人一起讨论这件事时,你会对发生的事情感到惊讶,”鲍克瑟说。"他们从现实世界中带来许多经验。"

鲍克瑟的目标之一是培养所有学生对环境问题的兴趣,包括非生物学生。

“学生是未来的选民,我希望我所有的学生更好地理解什么是科学,科学在哪里与社会相适应,”她说。“如果他们能意识到他们真的喜欢学习,他们将有更好的方法来处理他们在未来生活中遇到的复杂情况和变化。”

Winner:Russell o . Coulson

Status:Professor of Geology

School:University of Minnesota at Merhead

Application of Rules in Practice

参加科尔森地质学课程的学生不在教室里学习岩石分层,而是在科尔森的领导下,前往北达科他州另一边的西奥多罗斯福国家公园学习。

“自然是一本开放的书,”库尔森说。“我希望我的学生通过一步一步的实地探索来解开科学之谜。如果他们想成功,他们必须学会观察自然。”

库尔森75%的地质学课都花在实地考察上,因为这可以让学生们测试他们在课堂上学到的东西。例如,他指导学生利用从教科书中学到的沉积物知识来推理并证明冰川湖是否曾经存在于现在的国家公园中。

不在野外上课时,库尔森还会指导学生做简单的实验,比如用注射器和水做实验,观察喷泉是如何形成的。科尔森说:“当他们推动注射器观察发生了什么,他们知道压力是如何影响水温的。”

库尔森超越了基本的教学范式,指导学生如何在实践中应用规则。库尔森认为,对于学生来说,最重要的是能够成功地将书本知识应用到实践中,并在实践中学习。



湘桥农业网 版权所有© www.clanigu.com 技术支持:湘桥农业网 | 网站地图